Todas las instituciones educativas precisan de contar con protocolos con perspectiva de género, que les permitan saber cómo actuar en caso de recibir denuncias por cualquier tipo de violencia. Sin embargo, esto no siempre es una realidad y, en los casos donde sí los tienen, el estudiantado no suele confiar en las personas que reciben dichas denuncias.
Georgina Contreras Eljure, maestra en Educación Superior diplomada en Construcción de Comunidad Educativa y Prácticas de Paz Con Perspectiva de Género, explicó que un protocolo es imprescindible porque brinda acciones probadas y estandarizadas, para que las escuelas, de forma independiente de sus estructuras organizacionales, sepan cómo actuar con una guía clara y definida por pasos para actuar en casos de violencia de género.
“Lo que hace es que todos sepamos qué hacer, como cuando hay un huracán, como cuando hay un sismo. El protocolo te dice: paso 1, paso 2, paso 3… sin importar la formación que tengas”.
La maestra ha hecho diversas investigaciones en torno a la educación y la perspectiva de género, su trabajo más reciente con respecto al tema fue Buenas prácticas en contra de la violencia de género en instituciones educativas, con el que analizó a 38 escuelas privadas de nivel medio superior y superior de Mérida, representando a 8 mil 681 estudiantes.
Con este estudio cualitativo, miró particularmente a instituciones que habían recibido el “Distintivo Violeta”, un programa que en ese momento brindaba el Gobierno del Estado –ahora se ha modificado– para generar espacios seguros y prevenir la violencia de género; el objetivo de su investigación era identificar las buenas prácticas que estaban realizando las escuelas que permitieran la prevención, atención y erradicación de la violencia de género.
Sin embargo, encontró que el acercamiento de las usuarias con los comités asignados para la atención de la violencia de género, es mínima en comparación con el número de denuncias.
“Parte de las acciones (del programa) era que las escuelas desarrollaran o adoptaran algún protocolo y que a partir de eso generaran actividades, situaciones para resguardar la integridad de la mujer en todas sus aristas”.
Es decir, debido a que estas escuelas formaban parte del distintivo, contaban con un protocolo. Pero las estudiantes, no necesariamente confiaban en acercarse a ellos para denunciar.
Detalló que esto se debe a la falta de confianza en que tomarán acciones reales, es decir: no encuentran un respaldo desde las instituciones. Por el contrario, muchas veces no hay consecuencias reales para los agresores; además, reconoció que a las escuelas no les interesa dar a conocer la cantidad de casos de violencia que enfrentan, a pesar de que los atiendan.
A pesar de esto, detectó que hay apertura al diálogo, “ya se habla de la problemática”, resumió. Para ella, esto resulta relevante, pues a diferencia de lo que podría creerse, en los hogares se continúa una educación tradicional que normaliza la violencia, por lo que visibilizarla desde las instituciones educativas resulta fundamental, ya sea con talleres, conferencias, u otros mecanismos.
“Para muchas es un primer contacto y un primer encuentro consigo mismas para identificar qué es lo que están viviendo”.
La especialista apuntó que integrar la cultura de género en la escuelas es más eficaz cuando se hace desde un eje transversal desde la planeación institucional, nutriendo las áreas académicas, administrativas y legales.
Y, finalmente, subrayó que integrar dicha cultura de género en las instituciones educativas es necesario para alcanzar la prevención y erradicación de la violencia hacia las mujeres, pues incluso contando con protocolos y estrategias, si no la tienen, las acciones que realicen al interior de las instituciones, quedarán limitadas.
